Comment les collèges d’Amérique latine s’adaptent à ChatGPT

Cet article est initialement paru sur Rapports sur l’Amérique latineune publication Espacio.

L’arrivée en novembre dernier de ChatGPT et d’outils d’IA génératifs similaires sur le marché grand public a bouleversé les secteurs de l’édition, de la conception, de la recherche en ligne et du développement de logiciels, entre autres.

Et aussi rapidement qu’il est arrivé sur le lieu de travail, il a également fait son chemin sur les campus universitaires du monde entier. Sarah Eaton, professeure agrégée en IA à l’Université de Calgary, a déclaré La colline« Je pense que c’est le plus grand perturbateur créatif de l’éducation et de l’instruction depuis une génération. »

En Amérique latine, Patricia Ávila, coordinatrice de l’Unión de Universidades de América Latina y el Caribe (UDUAL), un réseau d’établissements d’enseignement supérieur de la région, partage un point de vue similaire, me disant que l’IA a le potentiel de « transformer l’éducation ».

Elle a expliqué que bien qu’il n’y ait « pas de documents dans la région de [AI] l’intégration dans les classes » qu’« avant d’abandonner l’outil, son potentiel d’enseignement et de recherche est mieux connu ».

Jetons un coup d’œil à l’impact de ChatGPT et d’autres outils d’IA générative sur les universités d’Amérique latine.

L’essor rapide de ChatGPT

ChatGPT est un chatbot IA générateur de texte qui assiste les utilisateurs dans diverses tâches en réponse au texte saisi. Cela comprend répondre aux questions, expliquer les sujets et rédiger des textes tels que des curriculum vitae et des essais.

Il a été utilisé par plus 100 trillions personnes dans les cinq mois qui ont suivi son lancement. Les entreprises l’utilisent pour des tâches telles que la planification de réunions, la rédaction d’e-mails et la réponse aux questions des utilisateurs. Un récent épisode de South Park sur ChatGPT a même été co-écrit par l’outil.

Mais avec la montée en popularité rapide de ChatGPT, des questions se posent également sur son utilisation et son impact.

Le modèle de langage de l’IA utilise des données d’Internet pour générer des réponses, mais sa connaissance est limitée au-delà 2021, ou il ne peut pas fournir d’informations sur les événements récents. ChatGPT ne cite pas de sources et est connu pour donner des réponses différentes aux mêmes questions, il ne peut donc pas être entièrement invoqué. OpenAI eux-mêmes ont vérifié qu’il peut produire des réponses préjudiciables et biaisées.

En raison de ces préoccupations, certains lieux de travail ont pris des mesures pour réduire les risques présentés par ChatGPT. Par exemple, de nombreuses banques de Wall Street ont banni utiliser l’outil pour des raisons de sécurité.

Mais l’inquiétude ne s’arrête pas aux entreprises ; ChatGPT n’est pas disponible dans certains pays en raison des réglementations Internet, et en mars, L’Italie est devenue le premier pays occidental d’interdire complètement ChatGPT en raison de problèmes de confidentialité, avec autres pays européens cherche à suivre.

ChatGPT dans les universités

Compte tenu de la capacité de ChatGPT à produire un texte bien écrit en réponse aux questions, il n’est pas surprenant que son utilisation dans les universités soit un sujet d’intérêt et de préoccupation. Un problème est que les étudiants ont maintenant un outil qui peut produire du travail pour eux.

À essai récent aux États-Unis a prouvé que ChatGPT pouvait passer des examens universitaires de droit et de commerce. Pensée quelques outils peut désormais détecter l’utilisation de ChatGPT, son utilisation peut ne pas être évidente pour les personnes évaluant le travail des étudiants. Deux universités — un en France et un en Inde — ont déjà interdit l’outil.

Comme une grande partie du monde, l’utilisation de ChatGPT intéresse les universités latino-américaines. Ávila, la coordinatrice d’UDUAL, a expliqué que ChatGPT étant un outil tellement nouveau, les universités apprennent encore à s’adapter à son utilisation.

Néanmoins, les écoles reconnaissent que « le potentiel offert par l’outil pour soutenir les tâches des enseignants et des élèves est prometteur, mais il est important de réfléchir à la meilleure façon de l’utiliser dans le cadre du processus d’enseignement-apprentissage », a-t-elle déclaré.

Ávila dit que les universités d’Amérique latine utilisent ChatGPT pour des tâches telles que l’amélioration de l’écriture, l’acquisition d’une meilleure compréhension des sujets et la traduction.

Mais Avila signale également des défis. « Il y a deux préoccupations », a-t-elle déclaré. « Le premier est le manque de disponibilité de l’outil dans certains pays en raison de réglementations gouvernementales, de censure ou d’autres restrictions sur Internet. La deuxième préoccupation concerne les problèmes plus larges d’accès et d’équité en termes de répartition inégale de la disponibilité d’Internet.

Ces commentaires mettent en évidence le potentiel de ChatGPT à exacerber les problèmes d’équité et d’accès au sein du secteur de l’éducation. Cependant, Ávila reconnaît également le potentiel de l’outil, résumant qu' »une attitude d’ouverture à l’incorporation de technologies à des fins pédagogiques doit être maintenue » et « ce n’est qu’une question de temps avant qu’il ne commence à être inclus dans différents niveaux d’enseignement ».

Une autre discussion en cours parmi les universitaires est de savoir si des outils d’IA tels que ChatGPT pourraient un jour remplacer complètement les enseignants. Cette hypothèse a été explorée par l’Universidad Pontificia Bolivariana à Medellin, en Colombie, qui s’est disputé que ChatGPT ne pouvait pas remplacer le côté personnel d’une relation élève-enseignant et la conversation, l’écoute et l’empathie qui soutiennent le processus d’apprentissage.

Luis Andrés Ochoa Duque, directeur d’UPB Virtual, a également réfléchi à la perte plus large du processus d’apprentissage si les étudiants deviennent dépendants de ChatGPT.

« Si je me limite en tant qu’étudiant, en tant que professionnel ou en tant qu’enseignant à simplement faire ce que ChatGPT me dit, il n’y a pas d’effort extraordinaire, il n’y a pas de processus qui m’oblige à appliquer des connaissances, qui m’oblige à bien performer pour le développement des compétences », Ochoa a dit lors d’une récente présentation.

Ces réflexions mettent en évidence les défis complexes et le potentiel de ChatGPT pour les universités d’Amérique latine en tant qu’outil pouvant à la fois soutenir et entraver le processus d’apprentissage.

Comme résumé par Alexandre Artopoulos, directeur du Centre d’innovation technologique de l’Universidad de San Andrés, une école d’arts libéraux à Buenos Aires, en Argentine, « l’IA n’est pas une opportunité d’apprentissage ou un raccourci, les deux sont valables. Nous sommes à une époque où l’IA peut nuire à l’éducation, mais en même temps, nous apprenons à en tirer parti.

Cet article est initialement paru sur Rapports sur l’Amérique latineune publication Espacio.